Introduktion

Kursledarprogram WCS 2025-2026

Programmets upplägg

Datum	Tid	Aktivitet
18 - 19 okt	11.00 - 17.00	Umeå: Utbildning Steg 1
13 nov	19.00 - 20.00	Online: Pedagogik och lärande
28 jan	19.00 - 20.00	Online: Din roll som ledare och förebild
2 mar	19.00 - 20.00	Online: Din utveckling som kursledare
7 - 8 mar	11.00 - 17.00	Umeå: Utbildning Steg 2
27 april	19.00 - 20.00	Online: Wrap-up

Schema för Steg 2

Lördag den 7 mars

Tid
11:00 - 11:15	Introduktion till dagen
11:15 - 12:00	Repetition: Steg 1
12:00 - 12:30	Teori: Turer och tekniker
12:30 - 13:30	Lunch
13:30 - 16:00	Genomgång: Turer

Schema för Steg 2

Söndag den 8 mars

Tid
10:00 - 12:00	Genomgång: Turer
12:00 - 13:00	Lunch
13:00 - 13:30	Teori: Feedback
13:30 - 14:00	Övning: Ge feedback
14:00 - 16:00	Övning: Planera och håll en lektion

Uppföljning observation och praktik

Hur många har observerat en lektion?

Hur många har hållit en lektion och reflekterat?

Några tankar kring uppgifterna?

Repetition Steg 1

Varför går deltagarna kurs?

Lära sig dansa
Röra sig till bra musik
Träffa nya människor
Ha roligt
Träffa en partner
“Komma ut ur huset ett tag”

Målet med en nybörjarkurs är att deltagarna har roligt och kommer tillbaka för fortsättningskursen.

Turer Steg 1

Left side	Middle	Right side
1. Left side pass	3. Sugar push	2. Under arm
4. Left side turn	5. Sugar tuck	7. Whip
8. Free spin	6. Starter step

Ramverk

En tydlig struktur som hjälper oss att planera och hålla en kurs, och som bygger på pedagogiska principer för lärande.

Visa, Pröva, Instruera, Öva

Visuellt, auditivt, kinestetiskt lärande
Stegvis övning av turer

Exempel:

Visa en Sugar tuck
Låt deltagarna Pröva en Sugar tuck
Instruera mer i detalj
Låt deltagarna Öva Sugar push

Upplägg av kurstillfällen

Repetition av föregående tillfälle
Tekniskt koncept
Tur som kräver det tekniska konceptet

Exempel:

Repetera föregående tillfälles tur: Left side pass
Tekniskt koncept: snurrteknik (prep, spotting, korta steg)
Tur som kräver det tekniska konceptet: Left side turn

Frågor och feedback

Uppmuntra till frågor
Förklara varför något är på ett specifikt sätt
Deltagare lär sig av att fråga

Exempel:

Efter att ha gått igenom Left side pass och Under arm:
“Nu har följaren passerat på förarens högra, och vänstra sida, vilka alternativ har vi nu kvar? (Sugar push)”
Efter att ha gått igenom en whip:
“Hur många tycker steg 4 är svårt? (använd resultatet för att gå igenom det igen)”

Rotation och placering

Börja i samma riktning
High five och rotera
Rotera efter 1-2 försök, se till att extra följare får test

Exempel:

“Alla förare börjar med näsan mot fönstret”
Testa turen 2 gånger, “high five och rotera”
Repetera

Räkning och taktning

Räkna in 5,6,7,8 till musiken
Börja på “fel fot” och förklara varför
Växla mellan siffror och ljudning
Annonsera nästkommande tur på 5&6

Exempel:

Räkna in: 5,6,7,8
Räkna turen: 1,2,3&4,5&6
Ljuda turen: gå, gå, tripp-el-steg, tripp-el-steg
Förbered för nästa tur: gå, gå, tripp-el-steg, sug-ar-push

Lärarlett eller ej

Börja med lärarlett
Fortsätt med räkning
Avsluta med att deltagarna själva får starta och välja turer

Exempel:

Kursledaren räknar in, samt räknar igenom hela turen
Kursledaren ger föraren alternativet mellan Under arm och Left side pass. Kursledaren räknar in och räknar, föraren bestämmer turen
Kursledaren räknar in, men föraren bestämmer fritt vilka turer som dansas

Sammanfattning

Ramverk	1. Tidigare erfarenheter	2. Kunskapens struktur	3. Motivation	4. Sakkunskap	5. Mål & feedback	6. Lärandeklimat	7. Självstyrning & reflektion
Upplägg av kurstillfällen	✅	✅		✅			🟡
Visa, pröva, instruera, öva	✅	✅			✅
Frågor och feedback			✅		✅	✅	✅
Rotation och placering					✅	✅
Räkning och takning		✅			✅
Lärarledd eller fri övning			✅	✅	✅

✅ = Stark koppling 🟡 = Sekundär/indirekt koppling

Skapa trygga miljöer

Vad menas med trygghet och inkludering?

En miljö där alla känner sig välkomna, respekterade och delaktiga
Inkludering handlar inte bara om att inte exkludera – utan att aktivt skapa utrymme för alla

Psykologisk trygghet:

En grupp där man vågar ta risker, ställa frågor och göra misstag utan rädsla för att bli förlöjligad

Grunder för trygghet

Undvik att säga “fel” – fokusera på vad som fungerar
Ge konkret feedback
Normalisera misstag: “Det är vanligt att det känns konstigt i början.”
Ge positiv feedback när något är bra

Musik

Grunderna:

Tempo: 80-100 bpm
Taktfast, 4/4, undvik förvirrande baktakt
Tydlig downbeat (1, 3, 5, 7) och upbeat (2, 4, 6, 8)
Undvik låtar med långa intro eller partier utan tydlig takt
Variera genre och känsla
Är explicita versioner okej?
Observera hur dina elever reagerar på musiken. Är någon av låtarna för svår?

Repetition Seminarier

Lärandemål och Bloom’s

Varför använder vi lärandemål?

Beskriver vad deltagarna ska kunna efter lektionen/kursen
Gör det lättare att planera en lektion utefter vad målet är
Gör det lättare att utvärdera om målet är uppnått
Gör det lättare att kommunicera med andra kursledare

Hur definierar vi bra mål i dans?

Istället för “jobba med stretch”:

Förstå: Kan beskriva vad stretch innebär
Tillämpa: Kan skapa stretch i ankarsteg
Analysera: Kan identifiera var i dansen stretch saknas
Skapa: Kan skapa nya turer beroende på hur stretchen varieras

Välja lärandeaktiviteter utefter lärandemål

Blooms	Aktivitet	Dansaktivitet
Komma ihåg	Föreläsning	Teoretisk introduktion
Förstå	Uppsats	Kategorisera turer
Tillämpa	Övningar	Dansa och använda turer
Analysera	Övningar	Bryta ner turer i delar
Utvärdera	Peer feedback	Utvärdera din/andras dans, ge feedback
Skapa	Grupparbete	Musikalitetsövningar, Fortsätta från en viss punkt

Kognitiv belastning – hur mycket kan vi säga på en gång?

Arbetsminnet är begränsat, överbelasta det inte
Chunking: dela upp komplexa moment i tydliga smådelar
Ge en instruktion i taget
Undvik att undervisa figur + teknik + styling samtidigt
Visa före du förklarar (VPIÖ)

Din roll som ledare

Varför pratar vi om ledarskap?

West Coast Swing-communityt är fortfarande ganska nytt
Kultur skapas tidigt av de som driver communityt
Som kursledare har du större påverkan än du tror

Mer än en instruktör

Som kursledare är du också:

Förebild
Normsättare
Trygghetsskapare
Ambassadör för communityt

Det osynliga ansvaret

Även när du inte undervisar:

Folk tittar på hur du beter dig
Hur du pratar om andra
Vem du dansar med
Hur du hanterar konflikter

Oavsett om du vill eller inte – du påverkar

Din utveckling som kursledare

Phase I: Emphasis on teaching

Focus on self: “Am I doing the right thing? Am I doing it well?”
Focus on subject: “Am I covering the material? Am I giving good explanations?”
Focus on students: “Are the students learning? Are they engaged?”

Din utveckling som kursledare

Phase II: Emphasis on learning

Student as receptive: “Are the students receiving the information? Are they understanding?”
Student as active: “Are the students applying the information? Are they analysing?”
Student as independent: “Are the students creating new knowledge? Are they evaluating?”

Teaching styles

Expert → Experten
Läraren fokuserar på att förmedla ämneskunskap och visa sin expertis för att utveckla studenternas kompetens.
Formal Authority → Formell auktoritet
Läraren betonar regler, standarder och tydliga förväntningar kring vad som är korrekt och acceptabelt.
Personal Model → Personlig förebild
Läraren undervisar genom att visa hur man tänker och arbetar, så att studenter kan observera och efterlikna.

Teaching styles

Facilitator → Handledare (eller Facilitator)
Läraren vägleder genom frågor och stöd så att studenter utvecklar självständigt tänkande och ansvar.
Delegator → Delegator (eller Delegerande lärare)
Läraren ger studenter stort ansvar att arbeta självständigt eller i team medan hen fungerar som resurs.
Bonus in dancing: Entertainer